Etapas de Desarrollo Socio-Moral de Thomas Lickona

Edad: 2-4 a�os
Etapa: - �Justo es lo que yo quiero�

Razonamiento Egoc�ntrico

Lo Correcto: Hacer lo que yo quiero.
Raz�n para ser buenos: Obtener premios y evitar castigos.

Perfil de la etapa:

1.- El ni�o empieza a decir �no es justo� pero cree que lo justo es lo que �l quiere.

2.- El ni�o es egoc�ntrico, y no puede ver m�s que una perspectiva: la suya.

3.- No entiende lo que es la propiedad ajena, nada m�s la suya. Si el quiere algo, es suyo.

4.- Manipula a los pap�s, dicen mentiras, hacen trampa en los juegos sin entender por qu� est� mal.

5.- Con frecuencia rompe las reglas, presumen, usan malas palabras, o tienen conductas inapropiadas como una forma de asertividad y experimentaci�n.

6.- Puede comprender el razonamiento de un nivel superior a su etapa.

7.- Quiere ayudar y sienten compasi�n por los dem�s en situaciones donde sus deseos no entran en conflicto.

8.- Cada ni�o puede mostrar diferencias en su conducta socio-moral debido a su personalidad.

Edad: 5 a�os
Etapa: # 1 � �Justo es lo que te dicen�

Lo correcto: Debes hacer lo que te dicen.
Raz�n para ser buenos: Para no tener problemas.

Perfil de la etapa:

1.- Se vuelven obedientes y cooperativos.

2.- Los ni�os pueden ver otro punto de vista, pero solo el punto de vista de los adultos es correcto.

3.- Los ni�os respetan la autoridad de los adultos porque creen que lo que ellos dicen es lo correcto. Obedecen para evitar ser castigados.

4.- Creen que los adultos todo lo saben y se las ingenian para atrapar a los ni�os cuando se est�n portando mal.

5.- Creen que si algo malo les pasa, es porque algo hicieron para merecerlo.

6.- Chismean mucho porque ven a los adultos como la �nica fuente de moralidad.

7.- Les cuesta trabajo ver dos puntos de vista al mismo tiempo.

8.- Aunque piensan que deben seguir las reglas, con frecuencia no lo hacen porque no est�n los adultos y la amenaza del castigo no existe. Esto se debe a que no comprenden las reglas todav�a.

Edad: 6-8 a�os
Etapa: # 2 � ��Qu� hay para mi que sea justo?�

Lo correcto: Debo ver por mi mismo, pero ser justo con los que son justos conmigo.
Raz�n para ser buenos: Mi propio inter�s, �Qu� hay para mi?

Perfil de la etapa:

1.- Los ni�os regresan hacia la independencia y la individualidad.

2.- Creen que cada persona tiene su punto de vista que debe seguir y debe cuidarse a si mismo. �Hay que hacerle al otro lo que �l te haga� � bueno o malo.

3.- Piensan que son moralmente iguales que los adultos �los ni�os tienen derechos�.

4.- Ya no creen que los adultos deben �mangonear� a los ni�os.

5.- Tienen un sentido r�gido de la justicia, ojo por ojo y diente por diente.

6.- Comprenden los dos lados de la relaci�n y piensan en ello como una especie de trato. �Los ni�os debe obedecer a los padres para que los pap�s sean buenos con ellos�.

7.- Si no pueden negociar algo que creen que es justo, tratar�n de conseguirlo con enga�os.

8.- Hace constantes comparaciones y demandan trato igual.

9.- Pueden ser m�s crueles por su mayor asertividad, le temen menos a la autoridad del adulto y son menos sensibles a los sentimientos de los otros.

10.- Pueden no ver una acci�n como mala hasta que se dan cuenta del da�o causado. Con frecuencia no ven nada malo en mentir o hacer trampa.

11.- Se pelean m�s y dicen m�s maldiciones y calificativos porque crees que todo debe pagarse.

Edad: De la mitad de la primaria hasta la secundaria.
Etapa: # 3 Conformidad Interpersonal.

Lo correcto: Debo ser una buena persona y vivir de acuerdo a las expectativas de las personas que conozco y que me importan.
Raz�n para ser buenos: Para que los otros piensen bien de mi (aprobaci�n social), y yo piense bien de mi mismo (autoestima).

Perfil de la etapa:

1.- Ser buena persona significa vivir de acuerdo a tu imagen internalizada de lo que hace una �buena persona�. Debes ser una buena persona para que los otros piensen bien de ti y tu puedas pensar bien de ti mismo. Debes tratar a los dem�s como te gustar�a que te trataran a ti (la regla de oro).

2.- Puedes pensar en lo que los otros necesitan, no solamente en lo que les interesa. Cuando se ponen en los zapatos de los otros, son capaces de buenas acciones.

3.- Perdonan m�s y son m�s flexibles en sus juicios morales. Pueden tomar en cuenta circunstancias atenuantes; la misericordia atempera o aminora la justicia.

4.- Tienen un concepto del car�cter. Durante los a�os de la infancia, - a menos que los adultos y la televisi�n los haya hecho c�nicos � generalmente ellos aceptan la idea de que los adultos son sabios y buenos y que si siguen sus consejos les va a ayudar a que crezcan y sean una buena persona.

5.- Piensan que una buena relaci�n es aquella en la que la gente ayuda y conf�a una en otra. Son capaces de ser miembros m�s responsables de su familia porque pueden ver las cosas desde una perspectiva de grupo.

6.- Es relativamente f�cil llevarse con ellos cuando son ni�os, pero durante los a�os de la pubertad, la relaci�n puede parecer que sufre una �regresi�n�. Al estar muy inseguros de s� mismos, se vuelven hipercr�ticos de los dem�s y necesitan de la aprobaci�n de sus padres como una droga que los hace sentir bien.

7.- Tienen cierta conciencia verdadera, pero con un defecto terrible: est� dirigida internamente y externamente al mismo tiempo. Pero en la adolescencia, el grupo de pares se introduce como un competidor mayor de la conciencia del ni�o. Y debido a sus necesidades emocionales intensas, su auto concepto fr�gil y su razonamiento moral inmaduro (etapa 3) los p�beres pueden tener dificultades serias, para resistir la presi�n de sus compa�eros.

�Si todos lo est�n haciendo�, razonan, ��Puede ser tan malo?�. Pero ellos pueden, con ayuda, aprender a resistir la presi�n.

Edad: 14 � 19 a�os
Etapa: # 4 - �Qu� pasar�a si todos lo hici�ramos?

Lo correcto: Cumplir con las responsabilidades del sistema social del cual formas parte.
Raz�n para ser bueno: Ayudar a mantener el sistema y conservar el autorespeto como alguien que cumple con sus obligaciones.

Perfil de la etapa:

1.- Ser una buena persona incluye cumplir con las responsabilidades para el sistema social del cual forma parte.

2.- La raz�n para cumplir con sus responsabilidades sociales es para ayudar a mantener el sistema y para conservar el autorespeto como �alguien que cumple con sus obligaciones�.

3.- Son m�s independientes de la presi�n del grupo de lo que fueron en la etapa 3, porque ser una persona responsable es una prioridad mayor que complacer a los que est�n a su alrededor.

4.- Pueden ver los efectos de una acci�n como robar, estafar o mentir pensando �Qu� pasar�a si todos lo hici�ramos?.

5.- Se preocupa por las personas que no conocen como las que conocen.

6.- Creen que la cooperaci�n es esencial para la supervivencia de la sociedad.

7.- Tiene la necesidad de un credo que responda a sus preguntas acerca de la vida, la sociedad y su rol en ella.

8.- Entienden lo que significa ser un buen ciudadano.

�Orientaci�n a padres y maestros.

��1.- Ayudar a los ni�os a desarrollar una conciencia independiente basada en el autorespeto y en un sentido de responsabilidad social.

��2.- Ayudarlos a ser conscientes de los sistemas sociales (escuela, colonia, comunidad, pa�s) a los cuales pertenecen y de las obligaciones que esto involucra:

� Animarlos a aprender acerca de lo que sucede en el mundo alrededor de ellos.
� Discutir temas sociales y morales que los lleven a pensar en la relaci�n entre el individuo y la sociedad y la responsabilidad que todos tenemos para cooperar para el bien com�n.
� Mostrar como las inquietudes de la etapa 4 (�Qu� pasar�a si todos robar�amos?) son relevantes para su vida y para los dem�s.

3.- Animar y apoya su propia iniciativa para buscar experiencias que los ayuden a actuar y a sentirse miembros responsables de la sociedad, tales como:

� Tener un empleo.
� Servir a su comunidad.
� Ayudar a personas fuera de su comunidad.
� Involucrarse en acciones pol�ticas o ciudadanas.
� Tomar las responsabilidades de vivir lejos de casa.

4.- Animarlos a desarrollar mentas futuras, una imagen de ellos mismos como miembros que contribuyen en la sociedad y una actitud positiva hacia el trabajo como una manera de contribuir al bienestar de los otros.

5.- Preparar el camino para el desarrollo de la etapa 4 en los adolescentes al hacerlos conscientes, a�n como ni�os, de las necesidades de los otros en la sociedad y la importancia de ser ciudadanos comprometidos.

6.- Animar a los ni�os a pensar en la educaci�n superior como una oportunidad importante para desarrollar sus valores as� como su intelecto.

Edad: 20 a�os
Etapa: #5 Respetar los derechos de cada persona.

Lo correcto: Respetar los derechos humanos de cada persona.
Raz�n para ser buenos: La obligaci�n de actuar de acuerdo con los principios de respeto para todos los seres humanos.

Perfil de la etapa:

1.- Lo que es correcto es mostrar el mayor respeto posible por lo derechos humanos de cada persona, y apoyar al sistema social que protege esos derechos.

2.- Creen que la raz�n para ser buenos es tener la obligaci�n de ser fiel a los principios de respeto de todos los seres humanos.

3.- Pueden permanecer mentalmente fuera de su sistema social y usar los principios de respeto para juzgar la moralidad de las acciones del sistema.

4.- Valoran la democracia como la manera de buscar libertad y justicia para todos.

5.- No imponen sus valores personales a otros pero sostienen la responsabilidad de cada individuo por el respeto de los derechos de los dem�s.

6.- Sienten la obligaci�n del Buen Samaritano al estar preocupados acerca del bienestar de todos los miembros de la familia humana.

7.- Creen que el fin no justifica los medios.

8.- Entienden que el respeto por las personas requiere mantener compromisos.

9.- Creen que todas las personas, no importa cual sea su status, merecen ser tratadas como iguales.

�Orientaci�n a padres y maestros:

��1.- Desarrollar el respeto de los ni�os por sus propios derechos y dignidad:

� Anim�ndolos a hablar lo que piensan.
� Permitirles la independencia que ellos necesitan para ellos mismos.
� Utilizar la autoridad parental de una manera justa y razonable.

��2.- Evitar el amor sobreprotector o permisivo. Amar a los ni�os de manera que se les respete como individuos. Darles voz en la familia.

��3.- Tratar de ser una persona de principios. Mostrar a los ni�os otros ejemplos de personas que act�an de acuerdo a principios morales.

��4.- Tener discusiones que ayuden a los ni�os a desarrollar un razonamiento moral de principios:

� Hablar sobre casos donde los derechos de alguien hayan sido claramente violados.
� Discutir temas morales controversiales donde los derechos entren en conflicto.
� Hablar sobre la importancia de que piensen por ellos mismos.
� Mostrar como la religi�n afirma el valor sagrado de la persona humana y nuestras obligaciones hacia los dem�s como miembros de la familia humana.
� Hablar sobre el �relativismo moral� y prepare a los ni�os a tratar con la diversidad de valores.

5.- Hacer consciente a los ni�os que no siempre es f�cil actuar en base a principios pero que el esfuerzo por hacerlo es la lucha por el car�cter.